総合的な学校

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総合的な学校はのための公立学校で小学校歳か二歳とは対照的に、学業成績や適性に基づいてその摂取量を選択していない子どもたちの選択の学校の入学が選択基準に基づいて制限されているシステム。この用語は、一般的に関連して使用されているイングランドとウェールズとして導入された総合的な学校、公立学校1940年代に実験的にと2003年からのブレア教育改革では1965年から、より広範囲になった、彼らはの一部であってもよく、地元の教育権威であるか、自治アカデミーまたはその一部であるマルチアカデミートラスト。

現在、英国の中学校の生徒の約 90% が総合学校に通っています (私立学校や少数のグラマー スクールとは対照的です)。これらは、米国、カナダ、オーストラリアの公立学校とドイツのGesamtschuleに広く対応しています。[要出典]

総合学校では、すべての子供に資格カリキュラムを提供し、経済的理由や学歴を理由に選択することはありません。その結果、デザインやテクノロジーなどの実践的な科目や、グラマー スクールではあまり一般的ではなかった、または存在しなかった職業学習など、幅広いカリキュラムが用意されています。比較的少ない生徒数で幅広いカリキュラムをカバーするために必要なコースの数が多いため、小規模な総合学校にとって、16 歳以降の教育を費用対効果の高い方法で提供することはより困難になります。学校は多くの地元当局がが提供するポスト16条項で、11-16学校に中等教育を組織してきた理由も大きいとも取得する傾向があった理由はここにある第六フォームの大学と継続教育カレッジ。総合学校は学業成績や適性に基づいて入学を選択することはありませんが、さまざまな学校の到達プロファイルが大幅に異なる人口統計上の理由があります。さらに、シティ テクノロジー カレッジやスペシャリスト スクール プログラムなどの政府のイニシアチブにより、包括的な理想の不確実性が低下しています。

これらの学校では、学校は到達範囲の各四分位から割り当てを取っているにもかかわらず、学校の専門分野に関連するカリキュラムの適性に基づいて子供を選択できます。これに関する問題は、クォータを正規分布から取るべきか、それとも直接の集水域における特定の達成分布から取るべきかということです。英国のいくつかの地域で存続している選択制の学校制度では、入学は選択基準、最も一般的には認知テストまたはテストに依存しています。総合学校は 1965 年にイングランドとウェールズに導入されましたが、現在も運営されている 164 の選抜グラマー スクールがあります。[要出典] (これは、イングランドの約 3500 の州立中等学校に比べて少ない数ですが)。ほとんどの総合学校は 11 歳から 16 歳までの中学校ですが、一部の地域では総合中学校があり、11 歳から 14 歳と 14 歳から 18 歳までの中学校が 2 つに分かれているところもあります。 、それぞれ米国の中学校（または中学校）と高等学校にほぼ対応します。全国カリキュラムに重要な段階が導入されたことで、一部の地方自治体は中学校のシステムを11-16および11-18の学校に戻し、学校間の移行が1つの重要な段階の終了と別の重要な段階の開始に対応するようにしました。

総合学校は、原則として、指定された集水域内のすべての生徒のための「近隣」の学校と考えられていました。

イングランドとウェールズ

最初の総合学校は、第二次世界大戦後に設立されました。たとえば、1946 年にウォルワース スクールはロンドン郡議会によって設立された 5 つの「実験的」総合学校の 1 つでした[1]別の初期の総合学校は、1949 年にアングルシー島のホリヘッド郡学校でした[2] [3]コベントリーは 2 つの総合学校を開校しました。1954 年、グラマー スクールとセカンダリ モダン スクールを組み合わせた学校。これらはカルドン城とウッドランズでした。もう 1 つの初期の例は、ティプトンのTividale Comprehensive Schoolでした。イングランド北部で最初に建設された総合学校は、1956 年にハッダーズフィールド近くのコルネ バレー高校でした。

総合学校の最大の拡大は、1964 年から 1970 年の労働党政権で教育担当国務長官を務めたアンソニー・クロスランドが 1965 年に行った政策決定の結果である。政策決定は、地方教育当局への転換計画の要請であるCircular 10/65によって実施されました。学生は、初等教育の彼らの最後の年に11+検査を座って、のいずれかに送られた二次近代的、二次的な技術や文法学校彼らの認知能力に応じました。中等専門学校は広く実施されることはなく、20 年間、利用可能なグラマー スクールの場所をめぐって激しい競争が繰り広げられた仮想の 2 部制のシステムが存在しました。[要出典]

1970年、新しい保守政権の教育担当大臣であるマーガレット・サッチャーは、地方自治体への改宗の強制をやめさせたが、多くの地方自治体は、プロセスを逆転させようとすると法外に費用がかかる道を進んでいた. 、そしてサッチャーの下で他のどの教育長官よりも包括的な学校が設立された。

1975 年までに、イングランドとウェールズの地方自治体の大半は11-Plus試験を放棄し、包括的なシステムに移行しました。この 10 年間に、多くの中等学校とグラマー スクールが合併して、大きな近隣の総合学校が形成されました。また、増加する学校人口に対応するために、多くの新しい学校が建設されました。1970 年代半ばまでに、このシステムはほぼ完全に実装され、近代的な中等学校は事実上残っていませんでした。多くのグラマー スクールは閉鎖されるか、包括的なステータスに変更されました。含むいくつかの地方自治体、サンドウェルとダドリーでウェスト・ミッドランズは、1970年代に包括的な学校にその状態中等学校のすべてを変えました。

1976 年、後の労働党の首相であるジェームズ キャラハンは、教育制度に関する「大討論」として知られるようになったものを開始しました。彼はさらに精査が必要だと感じた分野をリストに挙げた: コアカリキュラムの事例、非公式の教授法の妥当性と使用、学校検査の役割、そして試験制度の将来. 総合学校は、イングランドで最も一般的なタイプの州立中等学校であり、ウェールズでは唯一のタイプです。彼らは生徒の約 90% を占め、低レベルの選択を行っている学校を除くと 64% を占めています。この数字は地域によって異なります。

1988 年の教育改革法以降、親は、子供が行くべき学校を選択する権利、または子供を学校に行かせず、代わりに自宅で教育するかどうかを選択する権利を持っています。「学校選択」の概念は、公立学校間の競争の概念を導入し、元の「近隣包括的」モデルへの根本的な変更であり、劣っていると認識されている学校を改善または改善することを強制する手段として部分的に意図されている. 、ほとんど誰もそこに行きたがらない場合は、閉鎖します。政府の方針は現在、親が子供の興味とスキルに適した中等学校を選択する「専門化」を推進しています。ほとんどのイニシアチブは、親の選択と情報に焦点を当てており、より良い学校を奨励するための疑似市場インセンティブを実装しています。この論理は、物議を醸す学校成績のリーグ表を支えてきました。

スコットランド

スコットランドは、包括的な教育に基づいていますが、イングランドやウェールズとは非常に異なる教育システムを持っています。それは、異なる年齢の転送、異なる試験、異なる選択と提供の哲学を持っています。公的資金によるすべての初等中等学校は総合的です。スコットランド政府は計画拒否した専門家の学校2005年のように。

オーストラリア

最初の総合学校が 1950 年代に登場したとき、オーストラリア政府は総合学校への移行を開始し、それ以来拡大と改善を続けてきました。総合的な学校教育システムに移行する前に、公立小中学校は定期的に公立試験の成績に基づいて生徒の学力を測定していた。[4]の状態西オーストラリア州では、多くの多国間学校のシステムと手続交換する最初だったクイーンズランド州、そして最終的には南オーストラリア州とビクトリア。[5]

オーストラリアの教育システムは、3 つの義務教育タイプで構成されています。生徒は、幼稚園から 6 年または 7 年までの 7 年または 8 年の小学校で教育を開始します。次の学校は、7 年または 8 年から 10 年までの 3 年または 4 年の学校です。高校は 2 年間運営され、11 年生と 12 年生を修了します。[6]各学級は、各学年レベルのシーケンスに分類された包括的なカリキュラムに従います。年レベルは、各科目の特定のシーケンス コンテンツと成果に従います。これらは、クロスカリキュラムを通じて相互に関連付けることができます。[7]生徒が各段階の学校教育を完了して卒業するためには、内容と成果の一連の主題を完了する必要があります。学生は 12 年生を修了すると、高等教育に入ることを選択できます。オーストラリアの 2 段階の高等教育システムには、高等教育(大学、カレッジ、その他の機関) と職業教育および職業訓練 (VET) の両方が含まれます。高等教育は、オーストラリア資格フレームワーク[8]に基づいて機能し、オーストラリア人を、彼らのキャリア オプションの理論的および哲学的レンズに導く可能性のある学術的なルートに備えます。

  1. ^ ピーター・メドウェイとパット・キングウェル、「その場所のカリキュラム: 1946年から1963年までの1つの学校での英語教育」、教育史39、No. 6 (2010 年 11 月): 749–765。
  2. ^ コンプ - ここに滞在する？、フィル・ティンライン、2005 年 9 月、BBC、2008 年 8 月 12 日にアクセス。
  3. ^ "アーカイブされたコピー" . アーカイブされたオリジナルの2009年4月28日に。取り出さ年8月9 2008。CS1 maint: タイトルとしてアーカイブされたコピー (リンク)
  4. ^ バルカン、アラン（2007）。「オーストラリアの総合中等学校: ニューサウスウェールズ州ニューカッスルからの眺め」 (PDF) . 教育研究と展望、ニューサウスウェールズ州ニューカッスル大学。34 : 136–178。2019 年 1 月 1 日のオリジナル (PDF)よりアーカイブ。2017年 10 月 24 日に取得。
  5. ^ ハリントン、メリーリン (2008)。2008 年オーストラリアのカリキュラム、評価および報告機関の法案。全国カリキュラム: 社会政策セクション。pp. 1-19。ISSN  1328-8091。
  6. ^ テクノロジー、エルコム。「教育制度概要」 . www.studyinaustralia.gov.au 。2017年 10 月 24 日に取得。
  7. ^ 「F-10カリキュラム」 . www.australiancurriculum.edu.au 。2017 年10 月 30 日に取得。
  8. ^ エージェンシー、デジタルトランスフォーメーション。「高等教育 | australia.gov.au」 . www.australia.gov.au 。2017年 10 月 24 日に取得。

  • 包括的な未来 – 公正な入学のためのキャンペーン
  • 総合学校支援センター
  • 包括的な教育 – CASE (英国の州教育キャンペーン) が主催した 1999 年のセミナーの証拠報告書の検討。
  • 州教育のキャンペーン
  • 総合教育に関するルース・ケリー教育担当国務長官
  • Comp、総合学校の創設に関するBBC ラジオ 4 のドキュメンタリー
  • 2002 年に開催された総合の将来についての議論
  • メリッサ・ベン: 階級格差をなくすために - 私立学校を廃止する
  • 教育格差と社会学モデル デイブ・ハリス