中等教育

中等教育は、国際標準教育分類スケールの2つのフェーズをカバーしています。レベル2または中等教育（あまり一般的でジュニア中等教育は）の第二及び最終段階であると考えられる基本的な教育、およびレベル3 （上部）中等教育は、前段階である高等教育。どの国も基礎教育を提供することを目指していますが、システムと用語はそれらに固有のままです。中等教育は通常、6年間の初等教育の後に行われ、その後に高等教育、職業教育、または雇用が続きます。^[1]ほとんどの国では、少なくとも16歳までは義務教育が義務教育になっています。子供は通常、11歳頃に中等教育に入学します。義務教育は19歳まで続くこともあります。

スロバキアのブラチスラバにある 高校 （ Gamča）

1989年以来、教育は子供の基本的人権と見なされてきました。児童の権利条約の第28条は、初等教育は無料で義務教育であり、一般教育や職業教育を含むさまざまな形態の中等教育がすべての子供に利用可能であり、利用可能であるべきであると述べています。用語は難しいことが証明されており、ISCEDが初等教育と大学の間の期間を中等教育と高等中等教育に分割するまで、普遍的な定義はありませんでした。

古典と中世の時代には、中等教育は貴族の息子たちと大学と神権の準備をしている少年たちのために教会によって提供されました。貿易には航海と科学のスキルが必要だったので、教会はしぶしぶカリキュラムを拡大し、摂取量を増やしました。改革により、州は教会からの学習の管理に取り組み、コメニウスとジョン・ロックの教育はラテン語のテキストの繰り返しから子供の知識の構築に変わりました。教育は少数のためでした。19世紀半ばまで、中等学校はさまざまな社会階級のニーズを満たすために組織され、労働者階級は4年、商人階級は5年、エリートは7年になりました。中等教育の権利は1945年以降に体系化され、一部の国では19歳未満のすべての若者に義務的で無料の中等教育に移行しています。

中等教育は、ほとんどの国で、青年期の若者の発達に責任を負う教育の連続体の段階であり、身体的、精神的、感情的な成長の最も急速な段階です。それはまさにこの教育レベルであり、特にその最初のサイクルでは、小学校で形成された価値観と態度が知識とスキルの習得とともによりしっかりと根付いています。

—  ユネスコから、中等教育改革：知識獲得とスキル開発の収束に向けて、2005年^[2]

1997年の国際標準教育分類（ISCED）は、教育を国際的に比較するために使用できる7つのレベルについて説明しています。国内では、これらはさまざまな方法で、さまざまな年齢レベルと地域の宗派で実装できます。7つのレベルは次のとおりです。^[1]

• レベル0–初等教育前
• レベル1-初等教育または基礎教育の第一段階
• レベル2–基礎教育の低等教育または第2段階
• レベル3–（上位）中等教育
• レベル4–中等後の非高等教育
• レベル5–高等教育の第一段階
• レベル6–高等教育の第2段階

このシステム内では、レベル1と2、つまり初等教育と中等教育が一緒になって基礎教育を形成します。それを超えて、各国政府は中等教育のラベルをレベル2から4に一緒に、レベル2と3を一緒に、またはレベル2だけに付けることができます。これらのレベルの定義は、統計目的で、また国内および国際的な比較データの収集を可能にするためにまとめられました。それらは1997年11月の第29回会合でユネスコ総会によって承認されました。日付はあるかもしれませんが、それらは普遍的な定義のセットを提供し^[1]、2011年の更新でも変更されていません。^[3]

中等教育の始まりは、すべてのコンテンツを生徒のコホートに配信する単一クラスの教師から、一連の教科専門家によってコンテンツが配信される教師への移行を特徴としています。その教育目的は、基礎教育の提供を完了し（それによって基本的なスキルの提供を完了する）、生涯学習の基礎を築くことです。^[1]

中等教育はこれらの基準を示す可能性があります：

• 初等教育の約6年後のエントリ
• 専門分野内でのみ教える、より高度な資格を持つ教師の要件
• レベル3のコース、職業教育、または合計9年以上の教育の後の雇用に終了します。

中等教育の終了は、それが存在する国での義務教育の終了と一致することがよくあります。^[1]

（上）中等教育は、中等教育の修了と定義される基礎教育の修了から始まります。教育の焦点は、学生の興味や将来の方向性によって異なります。このレベルの教育は通常任意です。

（上）中等教育はこれらの基準を示す可能性があります：

• 約9年間の基礎教育後の入学
• 入場時の典型的な年齢は14歳から16歳です
• すべての教師は、彼らが教えている科目でレベル5の資格を持っています
• レベル4または5のコースに終了するか、直接雇用します。^[1]

より多くの科目が削除される可能性があり、専門性が高まります。（高等）中等教育の修了は、レベル5の高等教育への入学要件、技術教育または職業教育（レベル4、非高等教育）への入学要件、または職場への直接入学を提供します。

2012年、ISCEDは、特定のパスを体系化し、高等教育レベルを再定義する教育レベルに関するさらなる研究を発表しました。中等教育と（高等）中等教育は2年から5年続く可能性があり、2つの間の移行は、多くの場合、学生が何らかの科目の選択を許可されたときに行われます。^[3]

中等学校の用語は国によって異なり、これらの正確な意味も異なります。^{[必要な引用]}中等学校は、他の名前の中でも、アカデミー、大学、体育館、高校、リセウム、中学校、予備校、第6形態の大学、高等学校、または職業学校と呼ばれることもあります。命名法の詳細については、以下の国別のセクションを参照してください。

青年期の教育は、アルファベットを持ち、商取引に従事しているすべての社会で必要になりました。西ヨーロッパでは、正式な中等教育は紀元前320年のアテネの教育改革にまでさかのぼることができます。彼らの文明は重なり型で奴隷にされましたが、ヘレニズムのアテナイの教師はローマのシステムで高く評価されていました。ローマとヘレニズムの修辞学の学校は、7つの教養と科学（文法、修辞学、論理学、数論幾何学、音楽、天文学）を教えました。これらは、神学、法学、医学の3次レベルでの研究の準備と見なされていました。男の子は自宅の家庭教師によってこれらの学校に入学する準備ができていたでしょう。女の子は家でしか授業料を受け取らなかっただろう。^[4]

イングランドは良い事例研究を提供しています。カンタベリーのアウグスティヌスが597年にキリスト教をもたらしたとき、学校は存在しませんでした。彼は教会の礼拝を行うために訓練された司祭と聖歌隊で歌うための少年を必要としていました。彼は、英語が神権のために勉強できるようにするためにラテン語を教えたグラマースクールと、大聖堂の聖歌隊で歌うように「紳士の息子」を訓練した歌学校（聖歌隊学校）の両方を作らなければなりませんでした。^{[5] [4]}の場合にはカンタベリー（597）とロチェスター（604）の両方が依然として存在します。ベーダは彼の教会史（732）で、カンタベリー学校は「ラテン語の意図された読書と理解」以上のものを教えたが、「計量、天文学、計算の規則、そして聖人の仕事」をこの段階でさえ教えたと述べています、教会はラテン語の知識が学生に彼らに読まれたくない非キリスト教のテキストへのアクセスを与えるのではないかと心配していたので、緊張がありました。^[4]

ルネッサンスと改革につながる何世紀にもわたって、教会は中等教育の主要な提供者でした。支配する教会内のさまざまな侵略と分裂が学校の焦点に異議を唱え、カリキュラムと指導言語は衰退しました。1100年から、町の成長に伴い、教会の「無料」のグラマースクールが設立され、いくつかの教会のグラマースクールが平信徒に引き渡されました。神権のために生徒を訓練するだけではない大学が設立されました。^[4]

ルネッサンスと改革

ヨーロッパ本土ではルネッサンスが宗教改革に先行していましたが、イギリスの地方の状況により宗教改革が最初になりました。改革は、とりわけ、平信徒が司祭の介入なしに、できれば土語で、彼ら自身の方法で聖書を解釈することを可能にすることについてでした。これは、より制約の少ないカリキュラムを探していた無料のグラマースクールの設立を刺激しました。植民地化には、ナビゲーション、測定、言語、および管理スキルが必要でした。平信徒はこれらが息子たちに教えられることを望んでいました。後グーテンベルク1455 ^[6]は可動金属型印刷を習得していたし、ティンダルが英語に聖書（1525）翻訳していた、^[7]ラテン語はカトリック教会や保守的な貴族の息子のために確保スキルとなりました。ヨーロッパと植民地の商人の息子のために学校が設立され始めました-例えばボストンラテングラマースクール（1635）。

コメニウス（1592-1670）、^[8] Aモラヴィア プロテスタントアイデアは、理論的にではなく、言語は方言で教えられ普遍教育をサポートして繰り返し、経由おなじみから開発された教育-の新しいモデルを提案しました。彼のDidacticaMagna（Great Didactic）^[9]で、彼は多くの西洋の学校システムの正確な対応物である学校のシステムを概説しました：幼稚園、小学校、中等学校、6つの形式の大学、大学。^[10]ロックの教育論（1693）は、より広範な知的訓練、道徳的発達、および身体的硬化の重要性を強調した。。

当時のグラマースクールは3つのグループに分類できます。9つの主要な学校、そのうちの7つは古典の伝統的なカリキュラムを維持し、主に「貴族と従者」に奉仕した寄宿学校です。古い寄贈されたグラマースクールのほとんどは、そのすぐ近くの地域で幅広い社会的基盤を提供しており、これも古いカリキュラムに固執していました。大都市にあるグラマースクールは、変化を受け入れた商人や商人の家族にサービスを提供しています。^[4]

工業化

18世紀には、特に数学と自然科学において、社会基盤が拡大し、カリキュラムが発展しました。しかし、これは普遍的な教育ではなく、富によって自己選択的でした^[4]産業革命はそれを変えました。業界では、すべての労働者が基礎教育を修了する必要がある教育を受けた労働力が必要でした。フランスではルイXIV、イエズス会から教育のコントロールを苦闘、コンドルセは、セットアップの大学を、その後ナポレオンが規制のシステム設定、全国の普遍中等教育のためのリセを。^[11]イギリスでは、1802年のロバートピールの工場法により、雇用主は、7年間の見習いの少なくとも最初の4年間に、読み取り、書き込み、および算術の指導を行うことが義務付けられました。国家は貧しい人々の基礎教育に対する責任を受け入れていた。学校の場所の提供は依然として不十分であったため、1839年4月10日付けの枢密院勅令により、教育に関する枢密院勅令の委員会が創設されました。^[12]

普遍的な教育

すべてのクラスの子供たちが基礎教育を受けるべきであるという考えにはかなりの反対がありました。工業学校や日曜学校などのすべてのイニシアチブは当初、私立または教会のイニシアチブでした。1851年の大展示会、それが落ちていただけでどこまで英語教育システムの背後に明らかになりました。^[12]

上層階級、中層階級、労働者階級の子供たちの教育を調査するために3つの報告が委託されました。クラレンドン委員会は9つのグレート公立学校を改善しようとしました。トーントン委員会は、（プライベートおよびパブリック）782の恵まれグラマースクールを見ました。彼らは、すべての町の3分の2に中等学校がなく、質が異なり、地理的にまばらであることがわかりました。中等教育の目的についての明確な概念はありませんでした。女子校は13校しかなく、授業料は表面的で、組織化されておらず、非科学的でした。彼らは、大学に入学する中高生の男子の準備として、18歳の退学を対象とした1年生の学校のシステムを推奨し、軍隊または新しい職業の準備をしている男子の16歳の退学を対象とした2年生のシステムを推奨しました。 3年生は、小作農、小商人、優れた職人の少年を対象に、14歳の退学を目標としています。その結果、1869年基金立学校法により、女子は男子と同じ教育を受けるべきであると提唱されました。^[13]

ニューカッスル委員会が尋ね「があれば、どのような対策をイングランドで公教育の状態にして検討するとレポート、人々のすべてのクラスに音と安い基本命令の拡張のために必要とされます」。それは1861年のニューカッスルレポートを作成し、これが1870年の初等教育法（フォースター法）につながりました。^[13]

1870年初等教育法（フォースター法）によって設立された教育委員会は、1899年のコッカートン判決によって中等教育の提供を停止されました。この時点での退学年齢は10歳でした。判決は1902年教育法（バルフォー法）を促しました。。義務教育は12に拡大されました。教育委員会から形成された新しい地方教育当局（LEA）。寄贈されたグラマースクールを補完するために、高等小学校（ISCEDレベル2）または郡立学校の開設を開始しました。これらのLEAは、主に将来の中等学校となる2年生の中等学校の建設を許可されました。^[14]

「1904年の中等学校規則」で、教育委員会は中等学校が以下を提供すべきであると決定しました。

英語と文学、地理、歴史、外国語、数学、科学、描画、肉体労働、体育、そして女の子の場合は主婦の証明書につながる4年間の科目ベースのコース。^[14]

教育法1918（フィッシャー法）は延長14に強制フルタイムの教育を、そして14から18.に強制パートタイムの教育を推奨Hadlowのレポート、「教育思春期」（1926）にブレークポイントがあるべきことを提案しました11、小学校と中学校を設立。^[14]

国連1947年に設立されたが、すべてのための教育に努めましたが、定義が処方することが困難でした。世界人権宣言（1948）は、それが定義していなかった初等および基礎教育は、すべての人が享受する権利であると宣言しました。教育法1944（バトラー法）は、三者のシステムを使用して状態教育の資金調達への抜本的な変更をしたが、私立学校に取り組むことは許されませんでした。GCEの「O」レベルは16で、「A」は18で導入されましたが、学校を卒業する年齢は15歳までしか引き上げられなかったため、大多数の人は試験にアクセスできませんでした。しかし、ISCEDレベル3（上位）の中等教育の1年間は必須であり、無料でした。^[15]

1972年に退学は16に引き上げられました。2008年教育技能法は2013年度に施行され、最初は子供が17歳になる学年まで何らかの形の教育または訓練への参加を義務付けていました。 2015年に若い人の18歳の誕生日に引き上げられる年齢によって。^[16]これは、16歳のままの学校を卒業する年齢と区別するために「参加年齢」^[17]を引き上げることと呼ばれました。^[18]したがって、英国ISCEDレベル3（上位）中等教育ガイドラインに準拠しています。

国連はすべてのための教育へのコミットメントに強かったが、その権利を定義する言語的困難に陥った。

「第1条：目的と機能1.組織の目的は、正義、法の支配、および国連憲章によって、人種、性別、言語、宗教を区別することなく、世界の人々のために確認されている人権と基本的自由。」

世界人権宣言（1948）は、初等教育と基礎教育はすべての人が享受する権利であると宣言しましたが、初等教育と基礎教育のどちらも定義できませんでした。

第26条：（1）誰もが教育を受ける権利を持っている。教育は、少なくとも初等および基礎段階では無料でなければなりません。初等教育は義務教育です。技術教育と専門教育は一般に利用可能にされ、高等教育はメリットに基づいてすべての人が平等に利用できるようになります。

初等教育は基礎教育であり、子供と基礎教育の資格は働く男性の権利であると想定されていましたが、弁護士にとっての定義は、定性的（教育の意味を述べる）でも、開始時と開始時の定量的発言でもありません。完成されました。二次という用語は定義も言及もされていません。これにより、各国は11歳で無料の義務教育を終了するか、11歳を過ぎて男子への教育を継続することができます。^[19]

児童の権利条約（1989年）の第28条は、初等教育は無料で義務教育であり、一般教育や職業教育を含むさまざまな形態の中等教育が利用可能であり、すべての子供が利用できるべきであると述べています。無料の教育を提供し、必要に応じて財政援助を提供する必要があります。^[20] 1990年に、ジョムティエンで再びコンテンツの基礎教育とそれがどのように提供されるべきかを定義しようとしました。「基礎教育」とは、「基本的な学習ニーズを満たすように設計された行動」と定義されています。「小学校」は「基礎教育の主な提供システム」と考えられています。^[21]これは、アクションのプリンシパルで説明されています。

あらゆる手段の基本的な学習ニーズに対処する：幼児期のケアと発達の機会。関連性のある質の高い小学校または同等の子供向けの学校外教育。若者と大人のための識字能力、基礎知識、ライフスキルトレーニング。^[21]

青少年のための基礎知識とライフスキルトレーニングは中等教育の機能であるという仮定がなされています。これは、ISCED文書によって成文化されました。^[22] ダカール行動枠組2010の目標2は、次のように述べています。2015年までに、すべての子供、特に女の子、困難な状況にある子供、少数民族に属する子供が、無料で義務教育（基本的な意味での初等教育）にアクセスし、完了することを保証します。良質の。Dakar Framework for Action 2010の目標5は、次のように述べています。2005年までに初等中等教育におけるジェンダー格差を解消し、2015年までに教育におけるジェンダー平等を達成し、質の高い基礎教育への少女の完全かつ平等なアクセスと達成を確保することに重点を置いています。 。^[23]

マララ・ユスフザイ、ノーベル平和賞での受賞者は、2017年のインタビューその中で言いました：

「私の目標は、すべての子供、女の子、男の子が学校に行く機会を得られるようにすることです。」「それは彼らの基本的人権なので、私はそれに取り組み、最後の子供に会うまで止まることはありません。学校に行く。" ^[24]

ユネスコは、急速に変化する世界で若者の生活と仕事に備えるために、中等教育システムの方向を変えて、幅広いライフスキルのレパートリーを与える必要があると考えています。これらのスキルには、主要な一般的な能力、非職業固有の実践的能力、ICT、独立して学ぶ能力、チームで働く能力、起業家精神、市民の責任が含まれている必要があります。^[25]

二次レベルでの法の支配の学習成果のためのGCED

それらは、共有された基礎学習期間を通じて、そして学生の学問的および職業的ストリームへの誘導を可能な限り延期することによって最もよく浸透する可能性があり、その後、適性に応じてストリーム間で学生が自由に移動できるようにする柔軟性が必要です。傾向。一方のストリームでの認定は、高等教育へのアクセスと同様に、もう一方のストリームでも同等に認識される必要があります。これにより、若者は複数のスキルを身に付け、賃金労働者や自営業者として、労働生活の中で何度も再就職できるようになり、スキルが陳腐化したときに再訓練できるようになります。^[25]

すべての国、または特定の国のすべてのコミュニティにさえ適合する単一のモデルは存在しないことを認識しています。中等教育政策は、科学的、技術的、経済的、社会的変化と歩調を合わせるために継続的に見直されるべきです。^[25]

法の支配の推進

青年期は、特に仲間のグループの間で、アイデンティティ、帰属、および社会化が特に重要である重要な成長の時期に関連付けられています。中等学校は、若者の社会化、発展、そして正義、民主主義、人権へのアイデアとアプローチの形成において重要な役割を果たしています。^[26]

教育の推進システムの正義のための教育である、の尊重、法の支配、平和と正義のチャンピオンになるために若者に権限を与えることを目的に学習者と公的機関との関係を強化一緒に国際的な人権と基本的自由を持つ（リングライト） 。教師はこの仕事の最前線にいて、家族とともに、若者の態度や行動の未来を形作る上で形成的な役割を果たしています。^[26]

キャリアとライフプランニング教育

キャリアおよびライフプランニング教育（CLPE）活動と（キャリア）開発教育は、香港（中国PR）の中等学校で行われます。香港では学生の勉強から仕事への移行が重要であり、したがってこの国の高等学校でのキャリア教育が提供されています。ただし、中等学校ではまだジョブシャドウイングは行われていません。^[27]

各国は、それぞれに最も適した教育形態を開発してきました。数学、科学、および各国からの5000人の15歳の代表的なサンプルの読書に関する学業成績を、3年ごとに評価するPISAの結果を使用して、有効性を比較する試みがあります。^[28]

国別の中等学校の名前

• アルゼンチン：secundariaまたはpolimodal、escuela secundaria
• オーストラリア：高校、中等学校
• オーストリア：体育館（Ober-＆Unterstufe）、基幹学校、HöhereBundeslehranstalt（HBLA）、HöhereTECHNISCHE Lehranstalt（HTL）
• アゼルバイジャン：ortaməktəb
• バハマ、：中学校（7〜9年生）、高等学校（10〜12年生）
• ベルギー：lagere school /écoleprimaire、secundair onderwijs / écolesecondaire、humaniora /humanités
• ボリビア：educaciónprimariasuperior（グレード6–8）およびeducaciónsecundaria（グレード9–12）
• ボスニア・ヘルツェゴビナ：srednjaškola（文字通り中学校）、gimnazija（体育館）
• ブラジル：ensinomédio（正式）、segundo grau（旧）
• ブルネイ：主にsekolah menengah（英語訳：中等学校）、いくつかのmaktab（英語訳：大学）
• ブルガリア：cреднообразование（8年生から12年生）
• カナダ：高等学校、中学校や中学校、高等学校、エコールsecondaire、大学の研究所、polyvalente
• チリ：enseñanzamedia
• 中国：忠雪（中学、文字通り、中学校）、からなるチュー忠（初中;初级中学;文字通りローレベル中学校）9に等級7からとガオ忠（高中;高级中学;文字通りハイレベル中学校）10年生から12年生まで
  • 香港：中等学校（中學zung1 hok6）
  • マカオ：Escolaのsecundária（中學zung1 hok6）：二次のセクションを持つ学校が持っているEnsinosecundário（中學教育zung1 hok6 gaau3 juk6）を
• コロンビア：bachillerato、segundaenseñanza（文字通り2番目の学習）
• クロアチア：srednjaškola（文字通り中学校）、gimnazija（体育館）
• キプロス：Γυμνάσιο（体育館）、ΕνιαίοΛύκειο（ライシーアム）
• チェコ共和国：středníškola（文字通り中学校）、gymnázium（体育館）、středníodbornéučiliště
• デンマーク：体育館
• ドミニカ共和国：nivel medio、bachillerato
• エジプト：Thanawya Amma（ثانويةعامة）、（公立二次証明書）
• エストニア：高等学校、体育館、ライシーアム
• フィジー：高校、大学
• フィンランド：lukio（。フィン）体育館（SWED。 ）
• フランス：コレージュ（ジュニア）、リセ（シニア）
• ドイツ：体育館、Gesamtschule、Realschule、Hauptschule、Fachoberschule
• ギリシャ：Γυμνάσιο（3年）（体育館）、ΓενικόΛύκειο（3年）（〜1996年、2006年〜現在）、ΕνιαίοΛύκειο（3年）、（〜2006 1997） （文化会館）
• ハンガリー：gimnázium（グラマースクール）、középiskola（総合学校、lit。「中学校」）、szakközépiskola（職業中等学校、lit。「指定された中学校」）
• アイスランド：11〜13年生のframhaldsskóli（menntaskóli、iðnskóli、fjölbrautaskóli）。小学校（1年生から10年生）の後、生徒は少なくとも3年かかるframhaldsskóli（lit。継続学校）に入学するオプションがあります。
• インド：中等学校、高等学校
• インドネシア：sekolah menengah atas（SMA）（lit。 "upper middle school"）、sekolah menengah pertama（SMP）（lit。 "first middle school"）、sekolah menengah kejuruan（SMK）（職業学校、lit。 "中学校"）
• アイルランド：Meánscoilまたは中等学校
• イラン：Madrese Rahnamaie（مدرسهراهنمایی）、（公立二次証明書）
• イスラエル：Bet Sefer Tichon（ביתספרתיכון）（文字通り中学校ですが、実際には9年生から12年生です）
• イタリア：scuola secondaria di primo grado（3年）+ scuola secondaria di secondo grado（5年）：Liceo、Istituto Tecnico、Istitutoprofessionale
• 日本：chūgakkō（中学校、文字通り中学校）、kōtōgakkō（高等学校;文字通り高校）、chūtōkyōikugakkō（中等教育学校、高等学校） -前では明治の教育システム、同等は"中勢"と呼ばれていました
• ラトビア：vidusskola（文字通り中学校）
• リヒテンシュタイン：体育館
• リトアニア：vidurinėmokykla（文字通り中学校）、gimnazija（体育館）、licėjus（lyceum）
• マレーシア：中等学校またはsekolah menengah、時には高校が使用されます
• マルタ：skolasekondarjaまたは中等学校
• メキシコ：educaciónsecundariaypreparatoria
• モンゴル：бүрэндундсургууль
• モロッコ：アラビア語：ジュニア：マドラサI'dadia Ta'hilia "（ مدرسةإعداديةتأهيلية /取qualificative学校）;シニア：マドラサI'dadia Thanawia"（مدرسةإعداديةثانوية /取中等学校） -フランス：リセ
• オランダ：middelbare学校またはvoortgezet onderwijs
• ニュージーランド：高校、大学、中等学校
• ナイジェリア：中学校、中学校または高等学校
• ノルウェー：videregåendeskole
• パキスタン：中等学校、高等学校
• パラグアイ：教育メディア
• ペルー：educaciónsecundariaまたはescuela secundaria
• フィリピン：高校またはmataas na paaralan
• ポーランド：liceum（9年生から12年生）
• ポルトガル：2ºCiclodoEnsinoBásico（5年生と6年生）、3ºCiclodoEnsinoBásico（7年生から9年生）、EnsinoSecundário、Liceu（10年生から12年生）
• ルーマニア：gimnaziu（5〜8年生）、liceu（9〜12年生）
• ロシア：средняяшкола（文字通り中学校）; 5〜9年生の中学校（義務）、10〜11年生の中学校（任意）
• セルビア：体育館（4年）、専門学校（4年）、専門学校（3年または4年）
• 南アフリカ：高校またはHoërskool
• シンガポール：中等学校（高校またはシンガポールの他の公用語と呼ばれる場合があります）
• 韓国： 중 고 등 학 교 （中高等學校・Chung'godŭnghakkyo）、 중 등 교 육 （Chungdŭng'gyoyuk ;文字通り、中央教育）、（ 중 학 교あってChunghakkyo、中学校、年7-9、「中学校の成績と呼ばれるものの1–3 "）および고등학교（Kodŭnghakkyo ;高等学校、10〜12年、ただし「高校1〜3年生」と呼ばれる）
• スペイン：educaciónsecundaria、2つのサイクルで構成されています：ESO（EducaciónSecundariaObligatoria、義務中等教育、4年、7年生から10年生）とbachillerato（非義務中等教育、2年、11年生と12年生）。以前（1983年12月31日までに生まれた人向け）、初等教育は8年生までで構成され、中等教育はBUP（Bachillerato Unificado Polivalente、3年、9年生から11年生）とCOU（Curso）の2つの非義務教育サイクルで構成されていました。 deOrientaciónUniversitaria、1年、12年生）
• スリランカ：中学校、高等学校
• スウェーデン：体育館
• スイス：体育館、中等学校、大学またはリセ
• 台湾：中学校（國民中學）、高校（高級中學）、職業高校（高級職業中學）、軍事学校（軍校）、およびコンプリート高校（完全中學）。
• タイ：matthayommasueksa（มัธยมศึกษา ;点灯。「中等教育」）
• トリニダード・トバゴ：中等学校、フォーム1〜5（5年）またはフォーム1〜6（7年）
• トルコ：Lise
• ウクライナ：середняшкола（文字通り中学校）; 5〜9年生の中学校（義務）、10〜12年生の中学校（任意）
• イギリス：中等学校（高校と呼ばれることもあります）
• 米国：高校（北米）（通常は9年生から12年生ですが、10年生から12年生、高校とも呼ばれます）は常に中等教育と見なされます。中学校又は中間学校又は中学校（6-8、7-8、6-9、7-9、または他の変形は）時々中等教育であると考えられます。
• ウルグアイ：リセオまたはセクンダリア（3年間の義務教育：CicloBásico ;および3年間の専門分野：Bachillerato Diversificado、人文科学（法律または経済学）、生物学（医学または農学）、科学（工学または建築）、および芸術
• ベネズエラ：バカロレア
• ベトナム：Trunghọccơsở（略称THCS、lit。「基本中学校」、米国の中学校に相当）。trunghọcphổthông（略称THPT、lit。「一般中学校」、米国の高校に相当）

• 教育指数
• カテゴリ：各国の中等教育のための国別の中等教育
• 国別の大学のリスト
• 世界で最も古い学校のリスト
• 国別の学校のリスト
• 中等教育の達成による国のリスト
• オリエンテーション：人々が自分の職業を見つけられるようにするために使用できます
• 生徒の学習到達度調査プログラム（2000年から2012年） 15歳の到達度のPISAテスト

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